الاثنين، 7 يوليو 2025

كلفة منصّات القراءة «المجانية» الحقيقية

تظن أن اختيار منصة قراءة «مجانية» لطلاب ومعلمي مدرستك صفقة رابحة؟ فكّر مرة أخرى - فالكلفة الخفية تظهر في إنهاك المعلّم، وتقنية هشة لا تعمل بشكل مريح، وطلاب يفضّلون التصفّح على القراءة.

1. بريق المجّانية… والواقع الصادم

تبدو المكتبات الرقمية المجانية حلماً جاذباً: آلاف الكتب بلا كلفة ظاهرة. لكن تقرير «الصندوق الوطني للقراءة» في بريطانيا يُظهر أنّ متعة القراءة عند اليافعين بلغت أدنى مستوى منذ عشرين عاماً (32.7 ٪ فقط).ft.com الكثرة وحدها لا تصنع قارئًا شغوفًا. تقوم بعض الشركات بدلًا من التركيز على تطوير محتواها وتقنياتها للمنافسة في تقديم خدمة تعليمية مميزة. بتقديم المنتج مجانًا لفترات طويلة أو بدعم من جهات حكومية، لكي تدفع بمدراء المدارس بالتحويل إلى منصاتهم، لكن ما على مدراء المدارس أن يكونوا على وعي كامل به، هو أن هذه المنصات لن تقدّم لك سوى قشور منصة قراءة. وتتركك دون محتوى جاذب أو دعم للمعلمين أو حتى تقنية تعمل بشكل صحيح فلكل هذه الخدمات كلفة لا يمكن تفاديها. 

2. العبء الخفي على المعلّم

على المعلّم الكثير من الأعباء أثناء محاولته لأداء وظيفته الأساسية بتحفيز الطلاب وزرع حب اللغة في قلوبهم وعقولهم، ومساعدتهم على تخطي التحديات التي يواجهونها أثناء تعلّمهم لمهارات اللغة المختلفة. عندما يقرّر المدير اتخاذ منصة مجانية فإن ما يوفّره من كلفة المنصة، يدفعه من إجهاد المعلّمين وتأخّر الطلاب في مهاراتهم وإحباطهم وبعدهم عن اللغة. إذ يعني هذا الخيار بالضرورة محتوى أقل جودة يحتاج المعلّم الكثير من الجهد لفلترته لإيجاد محتوى مناسب للطلاب. ويعني تقنية أقل إتقانًا تجعل وصول الطلاب للمحتوى أصعب وممارستهم للغة أقل. وعدم وجود دعم فني مناسب للمعلمين يتركهم مع شعور عميق بالإحباط. 

3. إنشاء محتوى عالي الجودة مكلف

إنشاء ساعة واحدة من تعلّم إلكتروني تفاعلي يكلّف بين ١٠–٥٠ ألف دولار، بحسب درجة التفاعلية.(realprojects.co.uk) أما طباعة كتاب مصوَّر للأطفال فقد تتراوح كلفته بين ٣–١٠ آلاف دولار للتصميم والتحرير والإخراج.(estorytellers.com) النصوص العربية المضبوطة بالحركات والرسوم الأصيلة بالإضافة لكلفة ممثلين محترفين لأداء صوتي بلغة عربية فصيحة يتم تدقيقه أيضًا تحتاج استثماراً مماثلاً، وهو ما لا تستطيع المنصّات المجانية توفيره.

4. نموذج عمل هش وغير مستدام

إغلاق «إدمودو» بعد 15 سنة من الخدمة المجانية يبيّن هشاشة هذه المنصّات.marketbrief.edweek.org من دون دخل ثابت تُختصر الجودة أو تُباع بيانات الطلاب للمعلنين. دراسة جامعة كارنيغي ميلون كشفت تعارض سياسات الخصوصية مع شيفرات نصف التطبيقات المجانية الموجّهة للأطفال.edweek.org

5. قوة الكتب المُحكَمة التصميم

تُظهر تجربة ولاية مسيسيبي، التي اعتمدت كتباً وبرامج مبنيّة على «علم القراءة»، تقدّماً هو الأسرع وطنياً في اختبارات "التقييم الوطني للتقدّم التعليمي في الولايات المتحدة".lexialearning.com الكتب المصمَّمة بعناية، والمضبوطة بالحركات، والمستندة إلى تسلسل لغوي وموضوعي، ما تزال أعظم استثمار في تنمية مهارات اللغة العربية.

6. تكنولوجيا تقديم المحتوى لها فاتورة مستمرة

تستهلك الاستضافة السحابية وخدمات توصيل المحتوى السريع وتخزين قاعدة بيانات ضخمة كلفة أضخم؛ إحدى المنصّات التربوية وفّرت ١٠٠ ألف دولار سنوياً بعد إعادة هيكلة خوادمها.(buchanan.com) وفي مايو ٢٠٢٥ أُزيل تطبيق «بايجو» من متجر جوجل لعدم سداد رسوم خدمته السحابية، ما يبيّن هشاشة النماذج المجانية.(economictimes.indiatimes.com)

الحل المقترح

اختبر مكتبة رقمية مصنّفة متدرّجة الصعوبة ومتماشية مع المنهاج لمدة 4–6 أسابيع، مع تتبّع مؤشرات التفاعل (مدة القراءة، الصفحات المنجزة، دقة الاختبارات). في تجربة ميدانية عشوائية بألمانيا شملت أطفالاً من أسر منخفضة الدخل بعمر 11–12 عاماً، أدّى تزويد الطلاب بقارئ إلكتروني ومكتبة مختارة من 1,000 عنوان إلى رفع نسبة من قرأوا كتاباً خلال الشهر السابق بمقدار 18 نقطة مئوية، واستمر الأثر بعد 30 شهرًا(docs.iza.org).

بعد إثبات الأثر، افهم نموذج إيرادات المنصة. كشف مسح «راند» 2023 لنحو 7,000 معلّم أمريكي أن جاذبية المحتوى هي المعيار الأول عند اختيار المواد، لكن 41 ٪ فقط يعتقدون أن المواد المقرَّرة تلبي هذا الشرط. (rand.org)  المنصّات التي تعتمد على الوصول المجاني الدائم غالباً لا تستثمر بما يكفي في تحديث المحتوى أو دعم المعلّمين أو تطوير البنية التحتية، فتقع الكلفة المخفية على المدرسة.

الخلاصة

تبدو المنصّات المجانية جذابة ظاهريًا، لكن كلفة دعم المعلم، وإنتاج المحتوى المدروس عالي الجودة، والبنية التحتية التقنية تتجاوز سريعًا أي توفير. الاستثمار الواعي هو الذي يُمَوِّل هذه العناصر منذ البداية لضمان أثر تعليمي مستدام.

الثلاثاء، 24 يونيو 2025

حل مشكلة ارتفاع أسعار الكتب الورقية

 ماذا أختار ؟؟

في كل عام قبل بداية معرض الكتاب الذي يقام في بلدتنا، أنا كأم ليافع قارئ وطفل أتمنى أن أجد له طريقة ما ليحب عالم القراءة أجهز مبلغًا جيدًا ليشتري أحمد قائمة الكتب التي يعمل على تجهيزها بحماس والتي تزداد يوماً بعد يوم.

ولكن هذا العام خاب أملنا وصُدمنا بارتفاع كبير في أسعار الكتب لتذهب مع الأسف القائمة التي جهزها أحمد هباء، في الحقيقة لم أستطع أن اشتري إلا عددًا قليلًا جدًّا من الكتب بعد حيرة كبيرة وقع بها أحمد "أأختار هذا أم ذاك؟" ،"هذا الكتاب يبدو مشوقًا"، "وهذا الكتاب أيضًا انتظرته طويلًا وأنا متحمس لمعرفة ما بداخله" ولأن ابني الأصغر لا يحب عالم القراءة تجاهلت أمر كتب الطفولة المبكرة ليتم تأجيل مخطط جعل القراءة عادة له كأخيه حتى انخفاض الأسعار.

لنعود فقط مع عدد قليل جدًا من الكتب لليافعين وبحزن يسيطر على ملامح أحمد، فشعرت في غصة في حلقي، ثم أخذت نفسًا عميقًا ووعدته أن أعوضه في الأيام القادمة وأنا في الحقيقة في داخلي أعلم جيدًا أنني بحاجة لمدة لا بأس بها لأستطيع شراء كل القائمة التي يرغب بها فمشيت بخطىً بطيئة، حزينة ودخلت إلى المطبخ وعقلي يفكر بحل يكون سريعًا ويداي تجهزان وجبة عشاء خفيفة، وقتها رن جهازي المحمول معلنًا عن وصول إشعار من تطبيق الـ Facebook، هنا لمعت فكرة في بالي أكملت تجهيز العشاء بسرعة، تركت الأولاد يتناولون عشاءهم وذهبت إلى غرفتي والفكرة تلمع أكثر وأكثر، لا بد من وجود تطبيقات كتطبيقات التواصل الاجتماعي ولكن للقراءة، يا إلهي كيف لم يخطر على بالي ذلك من قبل، وبدأتُ عملية البحث عن الأمر لأجد أن هناك بالفعل تطبيقات عديدة للكتب الإلكترونية يمكننا تحميلها على الأجهزة المحمولة، iPad، Laptop ولأن هذه الشاشات أصبحت في متناول أيدي أطفالنا ورفيقتهم في كل مكان وجدت هذا البديل مناسبًا جدًّا ومن السهل تطبيقه بسرعة كما وعدت أحمد فاطمأن قلبي وهدأت.


الكتب الإلكترونية قد تكون أكثر فاعلية من الكتب الورقية 

هناك دراسة علمية أجرتها الباحثة جابرييلا ستراوس بكلية التربية بجامعة ساوث داكوتا الأميركية بالتعاون مع باتريشيا جاني الباحثة في مختبر اللغات والتعليم بجامعة تورونتو الكندية (2017) أثبتت أن وسائط القراءة الإلكترونية لا تعتبر وسيلة لتشتيت تركيز الأطفال في المرحلة العمرية من عام إلى ثلاثة أعوام، مقارنة بالأطفال الأكبر سنًا.

وفي إطار الدراسة، تم تكليف آباء 102 من الأطفال في عمر 17 إلى 26 شهرا باختيار كتابين بشكل عشوائي، ثم قراءة هذين الكتابين للأطفال من خلال نسخة ورقية أو من خلال جهاز القارئ الإلكتروني، وبعد الانتهاء من القراءة، يتم توجيه أسئلة إلى الأطفال للتعرف على أشكال الحيوانات التي تظهر في الكتابين على سبيل المثال.

وكانت الكتب الإلكترونية تحتوي على خلفيات موسيقية ورسوم متحركة ومؤثرات صوتية فضلا عن صوت لراوٍ إلكتروني يقوم برواية القصة بصوت مرتفع للطفل.

وتبين أن الأطفال الذين قرأوا النسخة الإلكترونية من الكتاب كانوا أكثر انتباهاً وأكثر حرصاً على متابعة القراءة وأكثر رغبة في الاشتراك بالتجربة، كما أنهم كانوا يعلقون بشكل أفضل على محتوى الكتاب. 

وأثبتت الدراسة التي أوردها الموقع الإلكتروني الأميركي «ساينس ديلي» المعني بالأبحاث العلمية والتكنولوجيا أن وسائل القراءة الإلكترونية تجذب انتباه الأطفال بشكل أكبر من الكتب التقليدية وتجعلهم أكثر استعدادًا لاكتساب مهارات القراءة.

 

الكتب الالكترونية تتميز عن الكتب الورقية بعدة مزايا

* في الغالب نحن نجلس لساعات طويلة في كل الأحوال أمام شاشة فصار من الحكمة نقل عادة القراءة حيث نهوى قضاء الوقت.

* إمكانية تكبير الخط بعكس الكتاب الورقي.

* تكون الكتب الإلكترونية تفاعلية أو تحوي حركة أو صوت.

* سهولة الوصول إلى أي كتاب يرغبه الفرد في أي مكان في العالم على خلاف الكتاب الورقي الذي يبذل الكثير من الوقت والجهد من أجل الحصول عليه إذا كان مطبوعًا في بلد آخر.

* سهولة النقل والحمل للكتب عند السفر والتنقل مقارنة مع الكتب الورقية.

* موفرة ماديًّا حيث يمكنك الاشتراك بمبلغ بسيط شهري أو سنوي في تطبيق من التطبيقات الكثيرة وهكذا يُتاح للقارئ المئات وأكثر من الكتب بمبلغ بسيط مقارنة بالمبالغ التي تحتاجها الكتب الورقية للحصول عليها.


كيف تختار تطبيقات قراءة مناسبة؟

‎من المهم جدًا اختيار تطبيق قراءة مناسب لطفلك، لتنمية حب القراءة لديه، فهي تعمل على تعزيز مهارته اللغوية وتنشيط خياله وسرعة البديهة لديه، لذلك إليك بعض النصائح التي تساعدك في هذا الأمر:

1. عليك التأكد من أن التطبيق مناسب لعمر طفلك، لكي تكون تجربة تعليمية مناسبة له ويستفيد منها، حيث يوجد تطبيقات تحتوي كتبًا لفئات عمرية مختلفة.

2. عليك البحث عن التطبيقات التي تتضمن الألعاب، والأنشطة في كتبها مما يجعل تجربة القراءة ممتعة ومفيدة للطفل.

3. عليك أن تبحث عن تطبيق يقدم محتوى تعليميًا بجودة عالية كالقصص المفيدة والدروس الصوتية، مما يساعد في تطوير مهارات كثيرة عند طفلك كالقراءة ولفظ مخارج الحروف وتعلم أسماء الأحرف، والحيوانات والأشياء وغيرها.

4. عليك التأكد من أن التطبيق يتضمن اللغة التي ترغب في تعليمها لطفلك.

5. عليك أن تأخذ بعين الاعتبار جميع التقييمات والمراجعات من قبل الأهالي، لتتمكن من اختيار التطبيق المناسب لطفلك.


هكذا تم حلّ مشكلة أحمد بسرعة كبيرة كما تمنيت وعادت الابتسامة لتزين وجهه، حيث وجد عدد كبير ومتنوع من كتب اليافعين، حتى المخطط الذي تمّ تأجيله لابني الأصغر تم العمل عليه بفضل ميزات الكتب الإلكترونية بما تحتويه من أنشطة تفاعلية وقراءة القصة بأصوات جذابة للطفل، فالممتع بتطبيقات القراءة وجود كتب تناسب جميع الأعمار.

دعونا نساهم في بناء أطفال قادرين على الخيال والإبداع وحل مشكلاتهم بأنفسهم ونستثمر نعمة الشاشات التي أصبح وجودها أمر حتمي شئنا أم أبينا في حياة أطفالنا. 


بقلم: حلا جديداني  


المراجع:

https://aawsat.com/home/article/960521/الكتب-الإلكترونية-أفضل-للأطفال

https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5432581/



الخميس، 6 فبراير 2025

✨ اكتشفوا أسرار اختيار نصوص القراءة المثالية لطلابكم! 📖🎯

 هُناكَ آلافُ النُّصوصِ الَّتي يُمْكِنُ تَقْديمُها لِلطُّلّابِ لِقِراءَتِها في أَثْناءِ الْعَمَليَّةِ التَّعْليميَّةِ، لكِنْ... أَيُّها يَصْلُحُ؟ وَأَيٌّ مِنْها يُناسِبُ أَيَّ سِنٍّ؟ وَكَيْفَ يُمْكِنُ تَفْكيكُ النُّصوصِ الْـمُعَقَّدَةِ وَتَبْسيطُها وَتَـحْليلُها لِتَسْهيلِ الْعَمَليَّةِ التَّعْليميَّةِ؟ 

في السُّطورِ التّالِيَةِ، نُحاوِلُ الْإجابَةَ عَنْ هذِهِ الْأَسْئِلَةِ.

لِتَدْريسِ الْقِراءَةِ بِشَكْلٍ كُفْءٍ وَفَعّالٍ، يَـجِبُ عَلى الْـمُعَلِّمِ أَنْ يَـخْتارَ بِعِنايَةٍ النُّصوصَ الَّتي يُقَدِّمُها لِلطُّلّابِ. هُناكَ عِدَّةُ عَوامِلَ يَـجِبُ وَضْعُها في الاعْتِبارِ عِنْدَ اخْتِيارِ النُّصوصِ، مِثْلُ مَدى سُهولَةِ قِراءَةِ النَّصِّ، وَنَوعِ ذلِكَ النَّصِّ، وَمَتى يُمْكِنُ تَقْديمُ نَصٍّ أَكْثَرَ تَعْقيدًا لِلطُّلّابِ، وَفَهْمِ الْعَوامِلِ الَّتي تَـجْعَلُ نَصًّا أَكْثَرَ تَعْقيدًا مِنْ آخَرَ.


قابِليَّةُ الْقِراءَةِ:

هُناكَ الْكَثيرُ مِنَ الْعَوامِلِ الَّتي تُؤَثِّرُ عَلى قابِليَّةِ قِراءَةِ النَّصِّ. قابِليَّةُ الْقِراءَةِ تَعْني مِقْدارَ السُّهولَةِ أَوِ الصُّعوبَةِ الَّتي يُمْكِنُ بِها قِراءَةُ النَّصِّ وَفَهْمُهُ. عادَةً تُقاسُ قابِليَّةُ الْقِراءَةِ بِاسْتِخْدامِ رَقْمٍ أَوْ حَرْفٍ لِلدَّلالَةِ عَلى الصُّعوبَةِ النِّسْبيَّةِ لِلْكِتابِ. هذا الرَّقْمُ أَوِ الْـحَرْفُ يَنْتَمي إلى سِلْسِلَةٍ مِنَ الْأَرْقامِ وَالْـحُروفِ الَّتي تَعْمَلُ كَمِقْياسٍ يُبَيِّنُ مُسْتَوى الصُّعوبَةِ. مِثالٌ عَلى أَحَدِ تِلْكَ الْـمَقاييسِ: تَصْنيفُ عَربي 21.

تُقاسُ قابِليَّةُ الْقِراءَةِ بِناءً عَلى عَدَدٍ مِنَ الْعَوامِلِ، مِنْها نَوْعُ الْـمُفْرَداتِ، وَطولُ الْـجُمْلَةِ، وَمُسْتَوى التَّعْقيدِ. 

في الْوِلاياتِ الْـمُتَّحِدَةِ الْأَمْريكيَّةِ يوجَدُ نِظامٌ يُسَمّى "ليكسايل" Lexile، يَعْتَمِدُ هذا النِّظامُ عَلى نَوْعِ الْـمُفْرَداتِ وَطولِ الْـجُمْلَةِ لِتَحْديدِ الْـمُسْتَوى، دونَ عَلاقَةٍ بِنَوْعِ ذلِكَ الْـمُحْتَوى. يَعْتَمِدُ نِظامُ "ليكسايل" عَلى خُوارَزْمِياتٍ مُعَقَّدَةٍ لِتَحْديدِ مُسْتَوى النَّصِّ.

بَعْضُ الْأَنْظِمَةِ الْأُخْرى تُـحَدِّدُ الْـمُسْتَوى بِعَوامِلَ كَمِّيَّةٍ، تَعْتَمِدُ عَلى عَدَدِ الْكَلِماتِ وَعَدَدِ الْـجُمَلِ وَطولِـها، وَهُناكَ أَنْظِمَةٌ أُخْرى تَعْتَمِدُ عَلى عَوامِلَ نَوْعيَّةٍ، مِثْلِ وُجودِ الرُّسومِ وَالصُّوَرِ، وَنَوْعِ الْـمَوْضوعِ.


تَصْنيفُ عَرَبي 21 يَعْتَمِدُ عَلى الْـجانِبَيْنِ؛ النَّوْعيِّ وَالْكَمِّيِّ، وَيَنْظُرُ أَيْضًا – بِالْإضافَةِ إلى الْعَوامِلِ الَّتي تَمَّ ذِكْرُها سابِقًا – إلى عَوامِلَ إضافيَّةٍ، مِثْلِ مَدى الرَّمْزيَّةِ الْـمَوْجودَةِ في النَّصِّ، وَصُعوبَةِ الْـمُفْرَداتِ، وَحَتّى نَوْعِ الْـخَطِّ الْـمُسْتَخْدَمِ، وَهُوَ شَيْءٌ تَنْفَرِدُ بِهِ اللُّغَةُ الْعَرَبيَّةُ، حَيْثُ إنَّ تَنَوُّعَ الْـخُطوطِ عَلى الرَّغْمِ مِنَ الْـجانِبِ الْـجَماليِّ الَّذي يُضْفيهِ عَلى الْقِصَصِ، إلّا أَنَّهُ يُشَكِّلُ تَـحَدِّيًا إضافيًّا لِـمَنْ يَتَعَلَّمُ الْقِراءَةَ. 


تَـحْديدُ قابِليَّةِ قِراءَةِ النُّصوصِ في الْفَصْلِ الْـمَدْرَسيِّ:

تَـخْتَلِفُ الْـمَعاييرُ الْـمُسْتَخْدَمَةُ مِنْ أَداةٍ إلى أُخْرى، لكِنْ هُناكَ بَعْضُ الْعَوامِلِ الَّتي يُمْكِنُ الاعْتِمادُ عَلَيْها لِتَحْديدِ قابِليَّةِ الْقِراءَةِ لِلنُّصوصِ الْـمُختارَةِ، مِنْ أَهَمِّها:

عَدَدُ الْكَلِماتِ.

طولُ الْكَلِمَةِ الْواحِدَةِ.

طولُ الْـجُمْلَةِ الْواحِدَةِ.

مَدى تَرابُطِ جُمَلِ النَّصِّ، مِنْ خِلالِ اسْتِخْدامِ الضَّمائِرِ، وَأَدَواتِ الْعَطْفِ، وَغَيْرِها.

الْـمُفْرَداتُ وَمَدى مُلاءَمَتِها لِلْعُمْرِ الْـمُتَوَجَّهِ إلَيْهِ.

مَدى مُلاءَمَةِ الْـمَوْضوعِ نَفْسِهِ لِلْعُمْرِ الْـمُتَوَجَّهِ إلَيْهِ.

وُجودُ الصُّوَرِ وَالرُّسومِ التَّوْضيحيَّةِ، وَمَدى فاعِليَّتِها في تَوْضيحِ الْـمَعْنى.

مُسْتَوى النُّضْجِ في الْـمَوْضوعاتِ الْـمُقَدَّمَةِ، وَهَلْ تَتَلاءَمُ مَعَ الْعُمْرِ أَمْ لا؟


هُناكَ عِدَّةُ عَوامِلَ إضافيَّةٍ مِنَ الْـمُفَضَّلِ أَنْ توضَعَ في الاعْتِبارِ، مِثْلُ مَسأَلَةِ اخْتِلافِ الثَّقافاتِ، وَاخْتِلافِ الْـهُويَّةِ بَيْنَ مُـجْتَمَعٍ وَآخَرَ، بِما في ذلِكَ اخْتِلافُ الْعِرقِ وَالْـجِنْسِ وَالدّينِ، وَتَـمْثيلُ الْـخِبْراتِ الثَّقافيَّةِ الْـمَحَلِّيَّةِ، وَالتَّعْبيرُ عَنِ التَّنَوُّعِ الثَّقافيِّ في الْـمُجْتَمَعِ الْواحِدِ.


الْقُرّاءُ الْـمُبْتَدِئونَ:

هُناكَ تَصْنيفاتٌ شائِعَةٌ وَمَأْلوفَةٌ تَسْتَخْدِمُها دورُ النَّشْرِ لِتَصْنيفِ الْكُتُبِ الْـمُوَجَّهَةِ إلى الْقُرّاءِ الْـمُبْتَدِئينَ مِنَ الْأَطْفالِ، وَهِيَ:

ما قَبْلَ رِياضِ الْأَطْفالِ.

ما قَبْلَ التَّمْهيديِّ.

التَّمْهيديُّ (وَيُعادِلُ الصَّفَّ الْأَوَّلَ الابْتِدائِيَّ).

مُسْتَوى الصَّفِّ الدِّراسيِّ (الْأَوَّلُ – الثّاني – الثّالِثُ... وَهكَذا).

تُساعِدُنا مُسْتَوَياتُ الْقِراءَةِ في مَعْرِفَةِ مَدى قابِليَّةِ قِراءَةِ الْكِتابِ، أَيِ احْتِمالُ أَنْ يَتَمَكَّنَ الطِّفلُ مِنْ قِراءَةِ النَّصِّ وَفَهْمِهِ. تُسْتَخْدَمُ مُسْتَوَياتُ الْقِراءَةِ لِـمُساعَدَةِ الْـمُعَلِّمينَ عَلى تَقْييمِ قُدْرَةِ الطّالِبِ عَلى قِراءَةِ النُّصوصِ الْـمُتَوَقَّعَةِ في مُسْتَوى صَفِّهِ الدِّراسيِّ، وَاخْتِيارِ الْكُتُبِ الَّتي تَتَناسَبُ مَعَ عُمْرِ الطّالِبِ، وَمَهاراتِهِ، وَاهْتِماماتِهِ.

بِالرَّغْمِ مِنْ ذلِكَ، فَقَدْ تَكونُ مِثْلُ هذِهِ التَّصْنيفاتِ الْـمَوْضوعَةِ لِلْكُتُبِ مُضِرَّةً، وَتُؤَدّي إلى الْـحَدِّ مِنْ تَقَدُّمِ بَعْضِ الطَّلَبَةِ، حَيْثُ يَسْتَجيبُ الطَّلَبَةُ بِدَرَجاتٍ مُتَفاوِتَةٍ لِنَفْسِ النُّصوصِ، وَلا يُمْكِنُ التَّنَبُّؤُ بِمَدى اسْتِجابَةِ طالِبٍ مُعَيَّنٍ لِنَصٍّ. أَيْضًا لا يوجَدُ اتِّفاقٌ عامٌّ عَلى مُسْتَوى مُعَيَّنٍ لِنَصٍّ ما، إذْ يُمْكِنُ أَنْ تَضَعَ تَصْنيفاتٌ مُـخْتَلِفَةٌ النَّصَّ نَفْسَهُ في مُسْتَوَياتٍ مُـخْتَلِفَةٍ.

في أَثْناءِ الدِّراسَةِ، قَدْ نَجِدُ أَنَّ بَعْضَ النُّصوصِ الْـمُخَصَّصَةِ لِنَفْسِ الْـمُسْتَوى تُـمَثِّلُ تَـحَدِّيًا أَكْبَرَ مِنَ الْـمُتَوَقَّعِ لِلطُّلّابِ! لا توجَدُ طَريقَةٌ مُؤَكَّدَةٌ لِلتَّنَبُّؤِ بِكَيْفيَّةِ اسْتِجابَةِ الطّالِبِ لِلنَّصِّ، كَما أَنَّهُ لا يوجَدُ مُسْتَوى واحِدٌ يُمْكِنُهُ الْتِقاطُ مَدى تَعْقيدِ النُّصوصِ وَتَنَوُّعِها، وَلا اهْتِمامُ الْقُرّاءِ وَدَوافِعُهُمْ. مِنْ ناحِيَةٍ أُخْرى، قَدْ يَتِمُّ تَـحْفيزُ الطّالِبِ الْـمَفْتونِ بِمَوْضوعٍ ما لِقِراءَةِ كِتابٍ أَعْلى بِكَثيرٍ مِنْ مُسْتَواهُ.


اخْتِيارُ النُّصوصِ:

لَيْسَ مُسْتَوى السُّهولَةِ أَوِ الصُّعوبَةِ فَقَطْ هُوَ الْـمِعْيارَ الَّذي يَـجِبُ أَنْ يَنْتَبِهَ إلَيْهِ الْـمُعَلِّمونَ في اخْتِيارِ النُّصوصِ، لكِنْ أَيْضًا اخْتِيارُ نَوْعٍ مُناسِبٍ مِنَ النُّصوصِ سَيَكونُ مُفيدًا لِلْغايَةِ في دَعْمِ أَهْدافِ الْقِراءَةِ.

النُّصوصُ ذاتُ الْأَنْماطِ الْقابِلَةِ لِلتَّوَقُّعِ -كَالَّتي تَتَكَرَّرُ فيها كَلِماتٌ أَوْ عِباراتٌ مُعَيَّنَةٌ، أَوِ الَّتي تَـحْتَوي عَلى قافِيَةٍ مُتَكَرِّرَةٍ- مُناسِبَةٌ جِدًّا لِلطُّلّابِ الَّذينَ لَدَيْهِمْ أَبْجَديَّةٌ مَـحْدودَةٌ، فَهِيَ تُشَجِّعِهُمْ عَلى الْـحِفْظِ، كَما يُمْكِنُهُمُ الاعْتِمادُ عَلى التَّكْرارِ، وَمُلاحَظَةِ السِّياقِ وَالصُّوَرِ لِتَخْمينِ مَعاني الْكَلِماتِ. بِمُجَرَّدِ أَنْ يَتَعَلَّمَ الطّالِبُ رَبْطَ الْكَلامِ الْـمَطْبوعِ بِالْـمَنْطوقِ، يُمْكِنُ الانْتِقالُ إلى أَنْواعٍ أُخْرى مِنَ النُّصوصِ، مِثْلِ النُّصوصِ الْقابِلَةِ لِفَكِّ التَّشْفيرِ... في هذا النَّوْعِ مِنَ النُّصوصِ، يُمْكِنُ التَّعَرُّفُ عَلى الْكَثيرِ مِنَ الْكَلِماتِ بِاسْتِخْدامِ الْـمَعْرِفَةِ الصَّوْتيَّةِ لِلْحُروفِ، وَمَهاراتِ الْوَعْيِ الصَّوْتيِّ. مِثالٌ لِنَصٍّ قابِلٍ لِفَكِّ التَّشْفيرِ: "نورٌ نامَ. رامي قامَ".

يَتِمُّ تَقْديمُ عَدَدٍ مَـحْدودٍ مِنَ الْـمُفْرَداتِ إلى الْقُرّاءِ، وَيَتِمُّ اسْتِخْدامُ هذِهِ الْـمُفْرَداتِ بِشَكْلٍ مُتَكَرِّرٍ، ثُمَّ تَتِمُّ إضافَةُ الْكَلِماتِ الْـجَديدَةِ تَدْريجيًّا. في الْبِدايَةِ، يَتِمُّ الاعْتِمادُ عَلى الْـحِفْظِ لِتَذَكُّرِ الْكَلِماتِ.

مِنْ ناحِيَةٍ أُخْرى، لَيْسَ مِنَ الْـمُفَضَّلِ حَصْرُ الطُّلّابِ في النُّصوصِ الْـمُصَمَّمَةِ لِـمُسْتَواهُمُ التَّعْليميِّ فَقَطْ، بَلْ عَلى الْعَكْسِ مِنْ ذلِكَ، فَحَتّى بِالنِّسْبَةِ لِلطُّلّابِ الْأَكْبَرِ سِنًّا الَّذينَ يُعانونَ مِنْ مَسْأَلَةِ الْقِراءَةِ، فَإنَّ حَصْرَهُمْ في نُصوصٍ مَـحْدودَةٍ قَدْ يَضُرُّ بِمُسْتَواهُمْ أَكْثَرَ، فَهُمْ لا يَتَعَرَّضونَ هكَذا بِشَكْلٍ كافٍ لِـمُحْتَوى يُدَعِّمُ تَطَوُّرَ فَهْمِ اللُّغَةِ لَدَيْهِمْ. تُشيرُ الدِّراساتُ إلى أَنَّ اسْتِخْدامَ نَصٍّ مُعَقَّدٍ يُمْكِنُ أَنْ يُدَعِّمَ نُمُوَّ الْقِراءَةِ لَدى الْقُرّاءِ الْأَكْبَرِ سِنًّا الَّذينَ يُعانونَ مِنَ الصُّعوباتِ.


نَصائِحُ:

فيما يَلي بَعْضُ النَّصائِحِ الَّتي سَتُساعِدُ عَلى اسْتيعابِ النَّصِّ في الْفَصْلِ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ:

قُمْ بِتَقْسيمِ النُّصوصِ الطَّويلَةِ إلى مَـجْموعَةٍ مِنْ نِقاطِ التَّوَقُّفِ.

تَعْليمُ الطُّلّابِ بَعْضَ الْكَلِماتِ الْأَساسيَّةِ مِنَ النَّصِّ قَبْلَ الْبَدْءِ فيهِ.

قَدْ يَكونُ مِنَ الْأَفْضَلِ بِناءُ مَعْرِفَةٍ مُسْبَقَةٍ عَنِ الْـمَوْضوعِ.

تَصْحيحُ أَخْطاءِ الْقِراءَةِ بِاسْتِمْرارٍ.

تُفَضِّلُ الْقِراءَةَ الشَّفَهيَّةَ عَنِ الْقِراءَةِ الصّامِتَةِ.

اطْلُبْ مِنَ الطُّلّابِ إعادَةَ صِياغَةِ ما قَرَؤوهُ.

اطْلُبْ مِنَ الطُّلّابِ طَرْحَ أَسْئِلَةٍ حَوْلَ النَّصِّ، وَالْإجابَةَ عَنْها.

إعادَةُ قِراءَةِ الْـجُمْلَةِ إذا كانَ الْـمَعْنى غَيْرَ واضِحٍ.

مُراجَعَةُ الْـمُفْرَداتِ الْأَساسيَّةِ شَفَهيًّا وَكِتابَةً.

اطْرَحْ أَسْئِلَةً تَطْلُبُ مِنَ الطُّلّابِ الْوُصولَ إلى بَعْضِ الاسْتِنْتاجاتِ حَوْلَ النَّصِّ.


إنَّ اخْتِيارَ نَصٍّ لِلْقِراءَةِ لِلطُّلّابِ الْـمُبْتَدِئينَ عَمَليَّةٌ مُعَقَّدَةٌ وَدَقيقَةٌ، فَفَهْمُ قابِليَّةِ قِراءَةِ النَّصِّ وَنَوْعِهِ، يُساعِدُ عَلى تَقْييمِ التَّحَدِّياتِ الْـمُحْتَمَلَةِ الَّتي قَدْ يُواجِهُها الْقارِئُ الْـمُبْتَدِئُ، وَبِالتّالي تَقَدُّمُ الْعَمَليَّةِ التَّعْليميَّةِ بِشَكْلٍ أَفْضَلَ. 

بقلم د. ميشيل حنّا

المصدر:
https://www.readingrockets.org/classroom/choosing-and-using-classroom-texts/types-texts-and-how-use-them