تقييمات عملية: 2- الوعي بالنص

في هذه السلسلة عن التقييمات العملية لمستوى قراءة الطلاب، سنطرح عدة طرق تفحص النواحي المختلفة من مهارة القراءة. معظم هذه التقييمات، يجب أن تُعطى فرديًّا، في بيئة مريحة خالية من الإزعاج و الإلهاءات. حيث يمكن لبقية طلاب الصف العمل على مهمة ما في أثناء قيامك بأي من هذه التقييمات. كما يفضل وجود معلّم مساند أثناء قيامك بهذا التقييم.

إذا فاتتك المقالة السابقة في السلسلة يمكنك الضغط على الرابط أدناه لقراءتها:
- تمييز الحروف وأصواتها

تقييم الوعي بالنص

عن هذا التقييم:

يبدأ الطفل ببناء وعيه للنص عرضيًا عندما يتعرّض للقصص أو الكتب في البيت أو المدرسة. الوعي بالنص يتكون من عدّة مفاهيم منها: أن النص يحمل معنى، أن الكتب تحوي حروفًا كلمات وجُملًا وفراغات فيما بينها. بالإضافة إلى فهم أهمية الكتب ولماذا نستخدمها، وأنّها تتكون من غلاف أمامي وخلفي وأوراق متصلة في الداخل. نهاية، ينتقل الطفل إلى فهم أعمق للنص، مثل أن القراءة تبدأ من اليمين إلى اليسار، ثم ننتقل للسطر التالي لنبدأ من اليمين مرة أخرى حتى إنهاء النص في الصفحة.

تقوم هذه الطريقة على قياس؟

إذا كان بإمكان الطالب فهم:

1. أن الكتابة تحتوي على معنى.
2. يمكن استخدام الكتابة لأكثر من غرض واحد.
3. العَلاقة بين النص والْقراءة.
4. هناك فرق بين الحروف والكلمات.
5. بَيْنَ كلِّ كلمة وكلمة تليها هُناكَ فَراغ.
6. هناكَ فرق بين الكلمة والجملة.
7. هناك علامات ترقيم تعلن نهاية الجملة.
8. القصّة تتكون من بداية ووسط ونهاية.
9. لِكُلِ كِتابْ هُناك مُقَدِّمة وعَرِضْ ونِهاية.
10. كل نصٍ مكتوب يُقرأ من اليمين إلى اليسار من أعلى الصفحة إلى أسفلها.

أمثلة على أسئلة التقييم:

أعط الطالب كتاب واطلب منه: "هل يمكنك أن تشير إلى:"

1. حرف؟
2. كلمة؟
3. جُملة؟
4. نهاية الجملة (علامة الترقيم)؟
5. غلاف الكتاب والعنوان؟
6. غلاف الكتاب الخلفي والملخّص؟
7. مِنْ أَين يَجب البَدِء بِقراءة القِصة؟
8. فراغ؟
9. كيف يمكنني إمساك الكتاب؟
10. كم كلمة يوجد في الجُملة؟

العمر/الصف المتوقّع لإتقان المهارة:

بعض الطلاب يدخلون الحضانة وهم يمتلكون وعيًا للنص، وهناك البعض الآخر الذين سيقومون ببني هذا الوعي خلال السنة الدراسية الأولى.

متى يجب عليك تقييم قدرة الطلاب :

تَقييم مَفْهوم الكِتابة يَكونْ مَرَّتين خِلال سِنَةِ الرَّوْضة، في بِداية الْعام الدِراسي وَفي مُنْتَصف العام الدِراسي، بالإضافة إلى تَحديد الطلُّاب الذين يَحتاجون إلى دَعم أكبرْ وَتحديد إذا يَجبْ عَليك زِيادة مِنْ وَتيرة التَّدْريس أَوْ تَقْليلها أَو إبقائها على حالها.

إذا أعجبتك المقالة وأحببت أن تعرف المزيد عن أفضل استراتيجيات التقييم والتعليم للغة العربية، يمكنك الانضمام إلى قائمة المعلمين المتميّزين من الرابط أدناه:
http://3asafeer.com/signup

تقييمات عملية: 1- تمييز الحروف وأصواتها

في هذه السلسلة عن التقييمات العملية لمستوى قراءة الطلاب، سنطرح عدة طرق تفحص النواحي المختلفة من مهارة القراءة. معظم هذه التقييمات، يجب أن تُعطى فرديًّا، في بيئة مريحة خالية من الإزعاج و الإلهاءات. حيث يمكن لبقية طلاب الصف العمل على مهمة ما في أثناء قيامك بأي من هذه التقييمات. كما يفضل وجود معلّم مساند أثناء قيامك بهذا التقييم.

تمييز الحروف وأصواتها

 

عن هذا التقييم:

إنَّ المعرفة بالحروف الأبجدية ضرورية لتطوير مهارات القراءة عند الطلاب، التعليمات يجب أن تكون موجّهة نحو الحروف المَجهولة للطالب وَكَيفية لَفْظِها.


يجب على الطلاب أن يكونَ لَدَيهم القُدْرَةَ على مَعْرفة أشْكال الحروف في مُختلف مَواقعها في الكلمة.
 

أمثلة على أسئلة التقييم :

اعرض على الطالب كل حرف على حدة، واسأله ما يلي:

1. هل يمكنك أن تخبرني ما هو الحرف الموجود أمامك (سجّل جواب الطالب)


2. هل يمكنك أن تخبرني كيف يُلفظ الحرف (سجل صوته وهو يقوم بالإجابة)

 

العمر/ الصف المتوقّع لإتقان المهارة:

الكثير من الطلاب يدخلون الحضانة وهم يمتلكون القدرة على تمييز الحروف منفصلة، القليل منهم فقط من لديه القدرة على معرفة كيفية لفظ الحروف، وأشكالها المختلفة في المواضع المختلفة من الكلمة لذا علينا تعليم المهارتين منذ مرحلة الحضانة.

متى يجب عليك تقييم قدرة الطلاب:

يمكن تقييم مهارات الطلاب على تمييز الحروف ولفظها ثلاث مرّات في صفوف الحضانة في بداية العام وفي منتصفه وفي آخر العام الدراسي.

إذا أعجبتك المقالة يمكنك التسجيل لتلقّي العديد من المقالات الشبيهة في مجال تعليم اللغة العربية والانضمام لقائمة معلمين متميزين من الرابط أدناه:

قائمة معلمين متميّزين